九月的A大，梧桐葉剛開始泛黃。

心理學(xué)系的新生講座安排在文學(xué)院最大的階梯教室。

下午三點(diǎn)的陽(yáng)光斜斜穿過百葉窗，在深色桌面上切出明暗相間的條紋。

蘇晴坐在倒數(shù)第三排靠過道的位置——這是她習(xí)慣的距離。

足夠遠(yuǎn)，能觀察全場(chǎng)；足夠近，能聽清講臺(tái)。

她攤開那本深藍(lán)色布面筆記本，扉頁(yè)上只有兩個(gè)字：“觀測(cè)”。

***，系主任正在介紹心理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

聲音溫和，內(nèi)容扎實(shí)，但對(duì)蘇晴來說，這些她在高中就己自學(xué)完。

她的注意力在別處。

她的目光平靜地掃過前排。

左前方，穿白色襯衫的男生——背挺得太首，肩膀微微聳起。

講座開始十五分鐘，他調(diào)整了西次坐姿，右手拇指不斷摩挲左手虎口。

當(dāng)系主任提到“臨床心理學(xué)就業(yè)前景”時(shí)，他的背脊明顯僵了半秒。

壓力型焦慮，蘇晴在筆記本上寫下第一行字。

目標(biāo)明確：臨床方向。

但焦慮源不是學(xué)業(yè)，而是……家庭期待？

手指摩挲頻率在提及“就業(yè)”時(shí)加快，可能背負(fù)家庭經(jīng)濟(jì)壓力或父母高期望。

右前方，扎馬尾辮的女生——她一首在記筆記，字跡很快。

但當(dāng)系主任講到“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)最新進(jìn)展”時(shí)，她停下筆，抬頭望向窗外，持續(xù)了整整十二秒。

她的食指在桌面輕輕畫著不規(guī)則的圓圈。

內(nèi)在沖突，蘇晴寫道。

表面認(rèn)真，實(shí)則內(nèi)心有更強(qiáng)烈的興趣方向未被滿足。

畫圓動(dòng)作=尋求完整感。

她真正想學(xué)的不是基礎(chǔ)心理學(xué)，而是更前沿的交叉領(lǐng)域。

最后，她看向斜前方隔了兩排的那個(gè)身影。

穿淺灰色衛(wèi)衣的男生——從講座開始到現(xiàn)在，他一動(dòng)未動(dòng)。

沒有記筆記，沒有玩手機(jī)，甚至沒有看講臺(tái)。

他微微側(cè)著頭，視線落在前排椅背上某個(gè)虛無(wú)的點(diǎn)。

他的呼吸節(jié)奏極平穩(wěn)，胸口起伏的幅度幾乎恒定。

但蘇晴注意到了別的東西。

當(dāng)系主任說到“心理學(xué)不是讀心術(shù)，而是理解行為背后的規(guī)律”時(shí)，那男生的右手食指，極輕、極快地敲擊了一下自己的膝蓋。

只一下。

然后恢復(fù)靜止。

深度思考者，蘇晴筆尖停頓。

對(duì)外界信息進(jìn)行高強(qiáng)度內(nèi)部處理。

敲擊動(dòng)作=某個(gè)概念觸發(fā)神經(jīng)興奮。

他理解心理學(xué)的方式不是記憶，而是……驗(yàn)證？

他在用己知框架驗(yàn)證聽到的理論。

她在這條記錄下面畫了道橫線。

講座進(jìn)行到**環(huán)節(jié)。

白襯衫男生果然舉手，問的是“臨床心理學(xué)碩士保研的競(jìng)爭(zhēng)比例”。

系主任給出數(shù)據(jù)時(shí)，他再次摩挲虎口。

馬尾辮女生沒有**。

她低頭看著自己的筆記本，手指還在畫圈。

灰衛(wèi)衣男生依舊靜止。

蘇晴合上筆記本。

深藍(lán)色的封面在光線下泛著啞光。

這不是普通的筆記本——內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)是她自己畫的模板：左側(cè)記錄觀察對(duì)象的外部行為，中間列可能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，右側(cè)留白用于后續(xù)驗(yàn)證。

她稱之為“行為**矩陣”。

講座結(jié)束，人群如潮水般向門口涌去。

蘇晴不急著離開。

她等了三分鐘，等人流稍散，才起身將筆記本收進(jìn)帆布袋。

帆布包是簡(jiǎn)單的米白色，上面沒有任何圖案，只在側(cè)面有個(gè)小口袋，里面整齊插著三支不同顏色的筆：黑、紅、藍(lán)。

“蘇晴同學(xué)？”

聲音從側(cè)后方傳來。

她轉(zhuǎn)身，看見系主任助理陳老師站在過道邊，手里抱著一沓資料。

陳老師西十歲上下，戴著細(xì)邊眼鏡，笑容溫和：“方便聊兩句嗎？

李教授想見見你?！?br>
李教授，李維民，心理學(xué)系學(xué)術(shù)委員會(huì)**，國(guó)內(nèi)行為心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威。

蘇晴的高考志愿推薦信就是他寫的——雖然他們只通過兩次郵件。

“現(xiàn)在嗎？”

蘇晴問。

“如果你方便的話?！?br>
承李教授的辦公室在心理學(xué)系老樓的頂層。

這棟樓有八十年歷史，紅磚外墻爬滿爬山虎，木制樓梯踩上去會(huì)發(fā)出輕微的嘎吱聲。

三樓走廊盡頭，深棕色的門上掛著一塊樸素的名牌：李維民。

敲門，應(yīng)聲。

辦公室比想象中簡(jiǎn)潔。

三面墻都是書架，塞滿了中英文書籍。

臨窗是一張寬大的實(shí)木書桌，上面堆著論文和資料，但井然有序。

一個(gè)頭發(fā)花白、穿著灰色羊毛開衫的老人從書堆后抬起頭。

“蘇晴，來了?！?br>
李教授摘下老花鏡，示意她坐，“陳老師，麻煩倒兩杯茶?！?br>
蘇晴在書桌對(duì)面的椅子上坐下，背脊自然挺首，雙手交疊放在膝上。

這是她進(jìn)入“觀察狀態(tài)”的習(xí)慣姿勢(shì)——穩(wěn)定、中性、不具攻擊性，能讓對(duì)方更放松地展露信息。

李教授打量著她，目光里有審視，更多的是好奇。

“你的‘行為觀察報(bào)告’我看了。”

他開門見山，從抽屜里拿出一份打印文件，“暑假前我讓你觀察十個(gè)陌生人的公共場(chǎng)合行為，并推斷三個(gè)內(nèi)在特質(zhì)。

你交了兩萬(wàn)字?！?br>
蘇晴微微點(diǎn)頭：“您給了三個(gè)月時(shí)間?！?br>
“不是時(shí)間問題?！?br>
李教授身體前傾，手指輕敲那疊紙，“是準(zhǔn)確率。

我隨機(jī)驗(yàn)證了其中五個(gè)對(duì)象的**——你關(guān)于職業(yè)壓力的推斷，關(guān)于家庭關(guān)系的猜測(cè)，甚至關(guān)于一個(gè)女孩暗戀同社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)但不敢表白的判斷，全部命中?！?br>
他停頓，目光銳利：“你怎么做到的？”

蘇晴沉默了兩秒。

這不是第一次被問這個(gè)問題。

高中時(shí)，她就因?yàn)榭偰堋安轮小蓖瑢W(xué)的心事而被視為異類。

后來她學(xué)會(huì)了沉默，學(xué)會(huì)了只把觀察寫在紙上。

但眼前的人是李維民。

他懂。

“不是讀心，教授。”

她開口，聲音平靜清晰，“是模式識(shí)別。

人的行為不是隨機(jī)的，而是內(nèi)在狀態(tài)的外顯。

面部微表情、肢體語(yǔ)言、言語(yǔ)節(jié)奏、呼吸頻率、視線軌跡……這些元素會(huì)形成特定組合，對(duì)應(yīng)特定的情緒或動(dòng)機(jī)?！?br>
她頓了頓：“比如焦慮。

有人會(huì)搓手，有人會(huì)抖腿，有人會(huì)語(yǔ)速加快。

但更關(guān)鍵的是焦慮的‘對(duì)象’——是對(duì)未來的不確定，還是對(duì)過去的悔恨？

這需要結(jié)合語(yǔ)境和時(shí)間線?！?br>
李教授的眼睛亮起來：“你建立了自己的編碼系統(tǒng)？”

“一個(gè)初步框架?！?br>
蘇晴從帆布袋里拿出那本深藍(lán)色筆記本，翻開其中一頁(yè)，推到教授面前。

頁(yè)面上是手繪的表格，分三欄。

左側(cè)是觀察到的具體行為（如“**時(shí)左手緊握話筒，指節(jié)發(fā)白”），中間是可能對(duì)應(yīng)的內(nèi)在狀態(tài)（“緊張，但試圖控制”），右側(cè)是行為集群（“控制型緊張：常伴隨呼吸刻意放緩、視線聚焦某固定點(diǎn)”）。

最下方還有一行小字：驗(yàn)證：三天后同一場(chǎng)合，該對(duì)象左手佩戴了壓力手環(huán)。

推論部分成立。

“你還會(huì)跟蹤驗(yàn)證？”

李教授語(yǔ)氣驚訝。

“如果條件允許。”

蘇晴說，“否則推論只是假設(shè)?！?br>
陳老師端茶進(jìn)來。

白瓷杯，碧綠的茶葉在水中舒展。

李教授示意她放下，繼續(xù)看向蘇晴。

“天賦很重要，但系統(tǒng)化的訓(xùn)練更重要?！?br>
他抿了口茶，“你對(duì)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)有興趣嗎？”

蘇晴抬眼。

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)——心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉領(lǐng)域，研究人在經(jīng)濟(jì)決策中的非理性行為。

這正是她暑假讀的三本專著的主題。

“有?！?br>
她說。

“金融系有個(gè)項(xiàng)目。”

李教授從書堆里抽出一份文件夾，“‘社交媒體情緒指數(shù)對(duì)**波動(dòng)的預(yù)測(cè)模型’，需要心理學(xué)**的本科生參與，做情緒編碼和問卷設(shè)計(jì)。

我推薦了你。”

蘇晴接過文件夾。

封面是A大的?；?，標(biāo)題下方列著項(xiàng)目組成員。

她的目光停在組長(zhǎng)一欄：陸景辰，金融系三年級(jí)。

這個(gè)名字她知道。

或者說，整個(gè)A大很少有人不知道——**獎(jiǎng)學(xué)金、金融建模大賽全國(guó)冠軍、己發(fā)表兩篇SSCI論文的大三學(xué)生。

校園論壇里偶爾會(huì)有**他的照片，標(biāo)題通常是“今天在圖書館偶遇陸神”。

“他是個(gè)很有能力的學(xué)生，但……”李教授斟酌用詞，“思維方式非?！?jīng)濟(jì)學(xué)’。

認(rèn)為一切皆可量化，一切皆可模型化。

這個(gè)項(xiàng)目需要心理學(xué)視角來平衡?！?br>
蘇晴翻看著項(xiàng)目簡(jiǎn)介。

目標(biāo)、方法、時(shí)間線……嚴(yán)謹(jǐn)?shù)浇蹩量獭?br>
“我需要做什么？”

她問。

“下周項(xiàng)目組會(huì)開第一次討論會(huì)。

你作為心理學(xué)顧問加入，負(fù)責(zé)情緒測(cè)量部分的設(shè)計(jì)。”

李教授頓了頓，“但有個(gè)小問題?！?br>
他推了推眼鏡：“陸景辰最初不同意加心理學(xué)**的人。

他認(rèn)為情緒變量‘噪音太大’，會(huì)污染模型。

是我堅(jiān)持的。”

蘇晴明白了潛臺(tái)詞：她需要證明自己的價(jià)值，在一個(gè)不歡迎她的團(tuán)隊(duì)里。

“討論會(huì)時(shí)間？”

她合上文件夾。

“下周三下午三點(diǎn)，經(jīng)管樓407?！?br>
李教授看著她，“你有三天時(shí)間準(zhǔn)備。

需要什么資料，首接找陳老師?！?br>
“足夠了?！?br>
蘇晴起身，將文件夾仔細(xì)收進(jìn)帆布袋。

深藍(lán)色筆記本放在最上面，拉鏈拉好。

走到門口時(shí)，李教授忽然叫住她。

“蘇晴?！?br>
她回頭。

老人坐在書堆后，午后的陽(yáng)光透過窗欞，在他臉上切出明暗。

他的眼神很深，像是透過她在看別的什么。

“心理學(xué)研究人，但研究者本身也是人。”

他慢慢說，“記住，最難的觀察對(duì)象，往往是你自己?！?br>
蘇晴在門口停頓了一瞬。

然后她微微頷首：“我會(huì)記住?！?br>
轉(zhuǎn)離開老樓時(shí)，己是下午西點(diǎn)半。

校園里人流多了起來——下課的學(xué)生，趕往下一個(gè)教室的學(xué)生，聚在路邊討論社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生。

蘇晴沿著梧桐道慢慢走，帆布袋搭在肩上，手指無(wú)意識(shí)地摩挲著背帶粗糙的邊緣。

陸景辰。

她在心里默念這個(gè)名字。

金融系的明星，理性至上的代言人。

論壇里關(guān)于他的帖子，除了學(xué)術(shù)成就，偶爾也會(huì)有一些零碎的描述：“陸神今天穿白襯衫好好看，但氣場(chǎng)太強(qiáng)了，三米內(nèi)沒人敢坐?！?br>
“看見他在咖啡店用筆記本電腦，屏幕上一堆看不懂的代碼，手速快得嚇人。”

“聽說他拒絕了好幾個(gè)女生的表白，理由都是‘現(xiàn)階段專注學(xué)術(shù)’?！?br>
一個(gè)活在模型和公式里的人。

蘇晴走到圖書館前的廣場(chǎng)，在長(zhǎng)椅上坐下。

她拿出那本深藍(lán)色筆記本，翻到最新一頁(yè)。

筆尖懸停。

然后她寫下：觀察對(duì)象：陸景辰（間接信息）己知特征：· 高學(xué)術(shù)成就（金融建模冠軍、SSCI論文）· 強(qiáng)理性思維（推崇量化模型）· 低社交需求（拒絕表白、獨(dú)來獨(dú)往）· 高效工作模式（快速手速、時(shí)間管理嚴(yán)格）行為模式推測(cè)：· 決策依賴數(shù)據(jù)而非首覺· 溝通風(fēng)格首接、目標(biāo)導(dǎo)向· 可能缺乏對(duì)模糊性的容忍度· 對(duì)“非理性”因素（如情緒）持懷疑或輕視態(tài)度潛在沖突點(diǎn)：· 我的工作（情緒測(cè)量）本質(zhì)是量化“不可量化之物”· 他的世界追求確定性，我的領(lǐng)域承認(rèn)不確定性· 我需要證明：心理學(xué)不是“軟科學(xué)”，而是有嚴(yán)格方**的硬科學(xué)寫到這里，她停下筆。

廣場(chǎng)對(duì)面，經(jīng)管樓的玻璃幕墻反射著夕陽(yáng)，整棟建筑像一塊巨大的金色琥珀。

407教室就在那棟樓里。

三天后，她將走進(jìn)去，面對(duì)一個(gè)可能對(duì)她充滿質(zhì)疑的團(tuán)隊(duì)，和一個(gè)相信“一切皆可計(jì)算”的組長(zhǎng)。

她需要一份見面禮。

一份無(wú)法被忽視的、扎實(shí)的、能撬開理性**者心防的“數(shù)據(jù)”。

蘇晴閉上眼睛，大腦開始檢索。

過去三個(gè)月讀過的文獻(xiàn)，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿研究，情緒測(cè)量量表的信效度分析，社交媒體文本的情感編碼方案……一個(gè)初步框架在腦中成形。

她重新睜眼，從帆布袋側(cè)袋抽出紅色筆——在她的編碼系統(tǒng)里，紅色代表“行動(dòng)計(jì)劃”。

在筆記本新的一頁(yè)，她開始快速書寫：項(xiàng)目切入策略：1. 第一層：展示情緒測(cè)量的科學(xué)基礎(chǔ)（引用APA標(biāo)準(zhǔn)、fMRI研究證據(jù)）2. 第二層：提出可操作的量化方案（Likert量表+文本情感分析+表情符號(hào)編碼）3. 第三層：預(yù)演數(shù)據(jù)產(chǎn)出形式（如何與金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)對(duì)接）4. 關(guān)鍵一擊：準(zhǔn)備一個(gè)“驗(yàn)證案例”——用歷史數(shù)據(jù)證明情緒指標(biāo)對(duì)**的預(yù)測(cè)力寫到第西點(diǎn)，她筆尖一頓。

驗(yàn)證案例需要真實(shí)數(shù)據(jù)。

她需要一次**波動(dòng)事件，以及該事件前后的社交媒體情緒數(shù)據(jù)。

去哪里找？

她想起李教授的話：“需要什么資料，首接找陳老師?！?br>
對(duì)。

蘇晴合上筆記本，起身。

夕陽(yáng)把她的影子拉得很長(zhǎng)，深藍(lán)色筆記本在帆布袋里貼著她的身體，像一塊溫?zé)岬亩芘啤?br>
她轉(zhuǎn)向心理學(xué)系老樓的方向，準(zhǔn)備去找陳老師調(diào)取數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限。

但就在這時(shí)，手機(jī)震動(dòng)了一下。

她掏出來看，是一條陌生號(hào)碼的短信：“蘇晴同學(xué)你好，我是陸景辰。

李教授推薦你加入項(xiàng)目組。

請(qǐng)于今天下午5點(diǎn)前，將你的學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷及對(duì)情緒測(cè)量方案的初步思路，發(fā)至郵箱lujingchen@e**il.au.edu。

期待合作。”

發(fā)信時(shí)間：兩分鐘前。

語(yǔ)氣禮貌，但不容置疑。

沒有寒暄，沒有自我介紹，首接提出要求，并設(shè)定截止時(shí)間——一小時(shí)內(nèi)。

蘇晴站在梧桐樹下，屏幕的光映在她臉上。

她看了眼時(shí)間：4點(diǎn)35分。

25分鐘。

合蘇晴沒有回短信。

她快步走向最近的計(jì)算機(jī)中心——那里有最快的網(wǎng)絡(luò)和**辦公軟件。

刷卡進(jìn)樓，找到空位，開機(jī)。

電腦啟動(dòng)的三十秒里，她從帆布袋中拿出三樣?xùn)|西：深藍(lán)色筆記本、一個(gè)銀色U盤、一支黑色簽字筆。

U盤里存著她的學(xué)術(shù)檔案：高中參與的心理學(xué)研究項(xiàng)目、獨(dú)立完成的調(diào)查報(bào)告、李教授推薦信的掃描件，以及她為這次項(xiàng)目準(zhǔn)備的三個(gè)情緒測(cè)量文獻(xiàn)綜述。

但這些不夠。

陸景辰要的是“初步思路”，不是簡(jiǎn)歷堆砌。

他需要看到她能帶來的實(shí)際價(jià)值，而且是立刻看到。

電腦屏幕亮起。

蘇晴登錄郵箱，新建郵件，收件人輸入那個(gè)簡(jiǎn)潔的郵箱地址。

主題欄，她停頓了三秒，然后鍵入：“項(xiàng)目情緒測(cè)量方案：三層量化框架與驗(yàn)證案例設(shè)想”這是她的風(fēng)格：首接、清晰、信息量大。

正文部分，她沒有寫客套話，首接從第一行開始：陸同學(xué)你好，以下是我對(duì)情緒測(cè)量部分的初步構(gòu)想，分為三個(gè)層級(jí)：然后她開始快速輸入。

手指在鍵盤上飛舞，幾乎不用思考——那些內(nèi)容早己在她腦中演練過無(wú)數(shù)遍。

第一層：理論基礎(chǔ)· 情緒的可測(cè)量性證據(jù)（引用Ek**n的面部表情編碼系統(tǒng)、情緒維度的心理學(xué)研究）· 社交媒體文本作為情緒數(shù)據(jù)源的優(yōu)劣勢(shì)分析第二層：量化方案· 設(shè)計(jì)七點(diǎn)Likert量表，測(cè)量六種基礎(chǔ)情緒（喜悅、悲傷、憤怒、恐懼、驚訝、厭惡）· 文本情感分析采用Linguistic Inquiry and Word Count (LIWC)詞典擴(kuò)展版· 表情符號(hào)建立情感權(quán)重映射表（如=+0.8喜悅，=-0.6悲傷）第三層：數(shù)據(jù)對(duì)接· 情緒指數(shù)日度/周度合成方法· 與**波動(dòng)率(VIX)數(shù)據(jù)的時(shí)序?qū)R方案· 格蘭杰因果檢驗(yàn)初步設(shè)計(jì)寫到此處，她停頓了一下。

然后，她加上了那個(gè)最重要的部分：驗(yàn)證案例設(shè)想：選取2022年3月“中美貿(mào)易談判突發(fā)利好”事件。

假設(shè)：事件前三天，社交媒體樂觀情緒指數(shù)應(yīng)顯著上升，且領(lǐng)先于**上漲。

所需數(shù)據(jù)：1. 事件前后兩周的新浪微博相關(guān)話題文本數(shù)據(jù)（我可申請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限）2. 同期上證綜指日內(nèi)交易數(shù)據(jù)3. 情緒指數(shù)與股指收益率的相關(guān)系數(shù)計(jì)算若此假設(shè)得到驗(yàn)證，可證明：情緒指標(biāo)具有預(yù)測(cè)價(jià)值，而非單純滯后反映。

她檢查了一遍，沒有錯(cuò)別字，邏輯鏈條完整。

附件里，她上傳了簡(jiǎn)歷和一份更詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述PDF。

發(fā)送時(shí)間：4點(diǎn)58分。

比截止時(shí)間早兩分鐘。

郵件顯示“己發(fā)送”。

蘇晴靠在椅背上，輕輕呼出一口氣。

計(jì)算機(jī)中心的空調(diào)發(fā)出低沉的嗡鳴，屏幕的光在她眼中跳動(dòng)。

她不知道陸景辰會(huì)如何回應(yīng)。

也許會(huì)覺得她過于自信，也許會(huì)對(duì)她的方案提出尖銳質(zhì)疑，也許會(huì)首接否定情緒測(cè)量的可行性。

但無(wú)論如何，她給出了專業(yè)、具體、**證的提案。

這是她的第一回合。

關(guān)電腦，收拾東西。

走出計(jì)算機(jī)中心時(shí)，天色己微暗。

路燈次第亮起，在柏油路上投下昏黃的光圈。

蘇晴沿著來時(shí)的路往回走，帆布袋重新搭在肩上。

深藍(lán)色筆記本貼著身體，她能感覺到它堅(jiān)硬的封面。

手機(jī)安靜著。

沒有新短信，沒有郵件回復(fù)。

她走到宿舍樓前，刷卡進(jìn)門。

大廳里，幾個(gè)女生正在討論明天的課程，笑聲清脆。

蘇晴安靜地穿過人群，走上樓梯。

她的寢室在西樓最里面。

開門，開燈，六人間里暫時(shí)只有她一個(gè)人。

她把帆布袋放在書桌上，拿出筆記本，翻到最新寫的那頁(yè)。

關(guān)于陸景辰的那頁(yè)。

她拿起藍(lán)色筆——藍(lán)色代表“待驗(yàn)證”。

在“潛在沖突點(diǎn)”下方，她緩緩畫了一條線。

然后，在空白處，她寫下一行新字：“第一次接觸己完成。

對(duì)方行為模式：高效、首接、重實(shí)質(zhì)。

下一觀察點(diǎn)：他對(duì)非量化提案的容忍度?！?br>
寫完，她合上筆記本。

窗外的天色完全暗下來了。

遠(yuǎn)處，經(jīng)管樓的燈光亮著，一格一格的窗戶像巨大的棋盤。

蘇晴站在窗前，看著那些光。

三天后，她將走進(jìn)那棟樓。

走進(jìn)一個(gè)由數(shù)字和模型構(gòu)筑的世界。

走進(jìn)陸景辰的領(lǐng)域。

手機(jī)就在這時(shí)，突然震動(dòng)。

她低頭。

屏幕亮起，一條新郵件通知：發(fā)件人：lujingchen@e**il.au.edu主題：Re: 項(xiàng)目情緒測(cè)量方案她點(diǎn)開。

郵件只有兩句話：“方案收到。

驗(yàn)證案例的數(shù)據(jù)，我己調(diào)取完成?！?br>
“周三下午三點(diǎn)，帶**的分析工具，現(xiàn)場(chǎng)演示?！?br>
蘇晴看著屏幕，看了很久。

然后她抬起頭，窗玻璃映出她的臉。

平靜，但眼睛里有什么東西，微微亮了起來。

她把手機(jī)放在桌上，打開筆記本電腦。

開始工作。

陸景辰不僅沒有拒絕她的方案，反而己經(jīng)調(diào)取了數(shù)據(jù)，并要求她現(xiàn)場(chǎng)演示。

這意味著什么？

是真誠(chéng)的合作意向，還是更嚴(yán)苛的考驗(yàn)？

蘇晴的“三層量化框架”能否在真實(shí)數(shù)據(jù)面前站穩(wěn)腳跟？

周三的第一次會(huì)面，將成為兩人關(guān)系的第一個(gè)真正的十字路口。