蘇硯把報送表翻到最后一頁時，自己的名字已經(jīng)從推薦欄掉進了備選欄。
推薦人一欄，原本該寫她的地方，被改成了沈昭。
后面跟著一行打印字：綜合表現(xiàn)更優(yōu)。
資料室里只開了一盞燈，桌上攤著三份材料：競賽推薦名單、實驗項目記錄、校內(nèi)審核表。蘇硯先看名單，再看項目記錄，最后把那張審核表按在桌面上。
她沒有出聲。
項目名稱沒變，指導(dǎo)老師沒變，實驗室編號沒變，連她寫過的誤差分析都原樣留著。
只改了署名。
從“蘇硯主導(dǎo)完成”，改成了“沈昭主導(dǎo)完成，蘇硯參與輔助”。
門口傳來腳步聲。
競賽導(dǎo)師何老師推門進來，看見她面前的材料，腳步頓了一下。
“你怎么拿到這份表的？”
蘇硯抬頭：“資料室讓我來核對競賽材料。我核對完了，發(fā)現(xiàn)我從第一作者變成了輔助?！?br>何老師走近，把審核表拿起來，只看了兩行，臉色就沉了下去。
“這份不是我交上去的版本?！?br>蘇硯把另一份項目記錄推過去：“這份也不是？”
何老師翻到簽字頁，停住。
簽字欄里有他的名字，旁邊蓋著競賽組的章。
可他沒立刻說話。
蘇硯看著他：“何老師，這章是真的？”
何老師把紙放回桌上，壓低聲音：“章是真的，內(nèi)容被人換過。”
資料室外有人經(jīng)過，談笑聲從門縫里滑進來，很快又遠了。蘇硯把三份材料按順序擺好，拿出手機拍照。
何老師伸手攔了一下。
“別在這里拍太多?！?br>“為什么？”
“這批材料明天要進年級公示流程?，F(xiàn)在口徑已經(jīng)變了，學(xué)校說今年不只看競賽成績，還要看綜合素質(zhì)、班級貢獻、師生評價?！?br>蘇硯笑了一下：“所以我做實驗，沈昭綜合表現(xiàn)更優(yōu)？”
何老師沒有接這句話。
他打開自己帶來的文件夾，從里面抽出一張舊版申報表。那張紙邊角有折痕，上面清楚寫著：項目負責(zé)人，蘇硯。
“這是我留的底稿。”何老師說，“但底稿只能證明我報過。真正走流程的，以年級辦公室最終表為準?！?br>蘇硯接過舊版申報表，眼睛落在日期上。
三天前。
也就是說，三天之內(nèi)，有人拿到了她的項目記錄，改了署名，補了審核，蓋了章，再把她放進備選。
“趙老師知道嗎？”她問。
何老師看向門口：“班主任一定會收到調(diào)整通知?！?br>蘇硯把舊表放進文件袋：“那我去問她?！?br>“現(xiàn)在去，她也只會讓你等通知。”何老師聲音更低，“蘇硯，你先別鬧。你要問，就拿證據(jù)問。推薦名額就一個，誰先把程序做完，誰就占住了位置。”
“程序是誰做的？”
“年級辦公室牽頭，競賽組配合，班主任確認學(xué)生綜合情況?！?br>蘇硯聽懂了。
這不是一張表的問題。
推薦名額、實驗成果、班主任評價，全被串到了一條線上。只要明天班里一宣布，所有人都會先聽到一個結(jié)果：沈昭被推薦，蘇硯備選。
到那時，她再解釋，別人只會覺得她輸不起。
蘇硯把資料室柜門重新鎖好，轉(zhuǎn)身往物理實驗室走。
何老師跟在后面：“你要做什么？”
“找原始記錄?！?br>實驗室里還留著上周競賽集訓(xùn)的器材。她打開靠墻的鐵柜，把實驗日志、數(shù)據(jù)記錄本、傳感器導(dǎo)出單一份份拿出來。
每一頁上都有她的字跡。
每一次參數(shù)調(diào)整，都有時間。
沈昭的名字只出現(xiàn)過兩次，一次是借用器材登記，一次是旁聽簽到。
何老師站在旁邊，看著她把材料分類。
“蘇硯，你要想清楚。學(xué)校最怕學(xué)生把事情鬧大，但也最擅長把鬧事的人說成情緒不穩(wěn)定。”
蘇硯把數(shù)據(jù)記錄本合上：“我不鬧。”
何老師看她。
她繼續(xù)說：“我先把他們改過什么、沒改干凈什么，一項一項捋出來?！?br>桌上的打印機響了一聲，吐出半張卡紙。
蘇硯過去拿起來，是物理實驗室預(yù)約記錄。上面顯示，今晚七點二十，有人用競賽組賬號補錄了一條實驗項目歸檔。
歸檔人：沈昭。
可七點二十，沈昭在晚自習(xí)。
蘇硯把那張卡紙放進文件袋，抬頭看向監(jiān)控方向。
“何老師，實驗室監(jiān)控能調(diào)嗎？”
何老師沉默幾秒：“要年